Для вас родители

Консультация для родителей о технологии «План-дело-анализ»  как средства достижения новых образовательных результатов в МДОУ

Все родители мечтают о том, чтобы их малыш вырос умным, любознательным, чтобы он легко и с удовольствием учился. От этих качеств и способностей зависит его будущее. Мы хотим видеть своего ребенка счастливым и успешным. Что же нам нужно сделать, чтобы помочь нашему самому любимому и талантливому ребенку?

В дошкольном периоде ребенок максимально развивает заложенные в нем способности, чтобы получить новую информацию и освоить новые навыки. На этот возраст приходятся периоды активного развития речи, чувственного (сенсорного) развития, малыш познает мир при помощи движений. Именно в это время происходит формирование представлений о порядке и аккуратности, о нормах поведения в обществе.

  В настоящее время, педагогическим коллективом  нашего образовательного учреждения ведется работа по технологии организации коллективной жизнедеятельности детей: «План-дело-анализ» (проект Л.В. Михайловой-Свирской). 

Технология «План – дело - анализ» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы ФГОС ДО.

Основная идея проекта состоит в том, что обучение, главным образом, проходит именно в выбранных детьми видах деятельности. Дети выбирают темы, которые им интересны. Они принимают решения о том, что они хотят изучать и с кем они хотят работать, а педагог обеспечивает наполнение центров активности для реализации этих проектов.

Компонентами дневного цикла «План – дело – анализ» являются: утренний групповой сбор, на котором осуществляется выбор темы, планирование видов деятельности (места работы, материалов, партнерств и пр.); самостоятельная или совместная деятельность в Центрах активности; итоговый сбор, на котором подводятся итоги.

    Во-вторых вместе с детьми определили правила, которые помогают осуществлять образовательный процесс без многочисленных замечаний. 

Например:

Правила для детей	Правила для педагогов
«Внимательно слушай других»,	новости не регламентируются (только по одной короткой новости)
«Все, что хочешь можешь взять, поработать и убрать»	не селекционируются (только хорошие новости)
«Мы работаем умело каждый занят своим делом»	не вытягиваются насильно («мы еще не слышали твоих новостей»)
- «Все мы очень твердо знаем – мы друзей не обижаем»

Выбор темы образовательного проекта (события, акции) - одна из ведущих и одна из самых сложных составляющих технологии.

И взрослые, и дети привыкли к тому, что все темы учебных занятий в детском саду определяются воспитателями. Наша же цель стимулировать инициативу и активность детей в предложении тем, в выборе дел и действий. Детские интересы необходимо учитывать. Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. Пусть темы, которые предлагают для плана дети, достаточно просты, но это именно те идеи, которые самостоятельно рождаются у них, на которые они мотивированы, в которых проявляется их инициатива, конструктивная активность, которые диктуются их любознательностью и знаниями. Выбор темы и содержания может быть любой. Всё что окружает ребёнка, интересует, может быть толчком к выбору темы. Задача взрослых помочь детям сделать согласованный выбор самостоятельно.

Тема выбрана. Выявляем  образовательные запросы детей. В этом нам помогает «модель трех вопросов»

Что вы знаете?

Что вы хотите узнать?

Что надо сделать, чтобы узнать…?

В ходе и в результате совместного обсуждения идей дети и взрослые вырабатывают совместный план действий.  Воспитатель структурирует идеи детей и взрослых по видам деятельности (исследование, чтение, игра, рисование, и т. д.), но не устанавливает временной и пространственной закрепленности, то есть оставляет свободу выбора –  что и когда делать; сколько раз возвращаться к деятельности или содержанию; с кем в партнерстве; где и как организовать деятельность. С целью решения педагогических задач, педагог предлагает детям свои мероприятия, например: организовать выставку, сделать альбом и.т.д.    Так появляется план нашей совместной деятельности и возможность реализовать его, включаясь в кооперативную деятельность с другими детьми или работая под руководством воспитателя (в малой подгруппе, в индивидуальном партнерстве со взрослым).

Свободная деятельность осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор, спланируют свои действия, выберут место работы и партнеров. Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остаётся за ребёнком, вплоть до отказа от участия в общей теме. В то же время, в одном из центров педагог организует совместную деятельность, как правило, с желающими.   

Внимание! Памятка по действиям при обнаружении бесхозного предмета

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ВЫ ОБНАРУЖИЛИ ПОДОЗРИТЕЛЬНЫЙ БЕСХОЗНЫЙ ПРЕДМЕТ? 

Главное правило: НЕ ТРОГАТЬ, НЕ ВСКРЫВАТЬ, НЕ ПЕРЕМЕЩАТЬ!

Любая вещь, найденная на улице или в подъезде, может представлять опасность. Это касается не только очевидных предметов (коробки, сумки, пакеты), но и игрушек, мобильных телефонов, банок и других «привлекательных» вещей.

Алгоритм ваших действий:

  1. НЕМЕДЛЕННО СООБЩИТЕ:

Любому взрослому, находящемуся рядом: учителю, классному руководителю, охраннику, техническому работнику. По телефону: сообщите директору школы, дежурному администратору или классному руководителю.

  2. НЕ ПОДХОДИТЕ К ПРЕДМЕТУ БЛИЗКО!

Не пытайтесь его рассмотреть, не трясите, не пинайте.

Не пользуйтесь рядом с ним мобильным телефоном или другими радиоэлектронными устройствами (они могут спровоцировать взрыв).

Предупредите окружающих о возможной опасности и попросите их отойти на безопасное расстояние (не менее 50-100 метров).

  3. ДОЖДИТЕСЬ СПЕЦИАЛИСТОВ.

Действия сотрудников школы регламентированы специальной инструкцией. Они вызовут на место обнаружения предмета сотрудников полиции и МЧС. Не проявляйте любопытства и не создавайте паники. Четко выполняйте указания взрослых.

  Признаки, которые могут указывать на опасный предмет:

Наличие проводов, верёвок, изоленты.

Подозрительные звуки: тиканье часов, щелчки.

Посторонний запах, особенно миндаля или других химических веществ.

Растяжки из проволоки, лески, шнура.

Предмет явно не принадлежит окружающей обстановке (например, сумка в школьном гардеробе, оставленная незнакомцем).

Из предмета видны источники питания (батарейки, аккумуляторы).

  Важно! 

Не рассматривайте эти признаки как абсолютные. Любой бесхозный предмет  потенциально опасен, даже если он выглядит как обычная игрушка или бутылка.

  Чего делать НЕЛЬЗЯ:

Трогать, передвигать или осматривать предмет.

Пытаться заглянуть внутрь пакета, сумки, коробки.

Курить рядом с предметом, использовать зажигалки или спички.

Создавать панику, кричать, бегать.

Самостоятельно пытаться обезвредить предмет.

Консультация "Осенний водоём: красота, которая таит в себе опасность"

Уважаемые родители!

  Осень — прекрасная пора, когда природа окрашивается в золотые и багряные тона. Прогулки у воды в это время года особенно живописны, но именно осенью водоёмы становятся чрезвычайно опасными. Понижение температуры воды и воздуха, скользкие берега и ранние сумерки требуют от нас, взрослых, повышенного внимания. Наша главная задача — обеспечить безопасность детей, и для этого важно знать и соблюдать простые, но жизненно важные правила.

  Чем опасен осенний водоём?

  Ледяная вода. Температура воды осенью опускается до +5...+7°C. Пребывание в такой воде даже несколько минут может привести к переохлаждению и судорогам. Ребёнок, оступившись и упав в воду, может получить холодовой шок и потерять способность двигаться. Скользкие и обрывистые берега. Осенние дожди и первые заморозки делают грунт на берегу скользким и неустойчивым. Под слоем опавшей листвы могут скрываться ямы и корни. Непрочный лёд. В начале осени льда ещё нет, но позже, с первыми морозами, он только кажется прочным. Первый лёд очень тонкий и не выдерживает тяжести даже ребенка. Одежда. Тёплые куртки и комбинезоны, намокнув, моментально тянут ребёнка на дно. Главные правила безопасности осенью:

  Правило №1: Не спускайте глаз!

  Никогда не оставляйте детей без присмотра вблизи водоёмов, даже если это знакомый и кажущийся безопасным пруд. Отлучиться «всего на минуту» может быть достаточно для трагедии.

  Правило №2: Соблюдайте дистанцию!

  Подходите к воде только в безопасных, специально оборудованных местах. Держитесь на безопасном расстоянии (не менее 2–3  метров) от обрывистых и скользких берегов.

  Правило №3: Запретите игры у воды!

  Объясните ребёнку, что осенью нельзя: Подбегать к самой кромке воды. Бросать в воду камни или палки — для этого нужно отойти на безопасное расстояние. Заходить в воду, даже чтобы помыть руки или набрать воды для кораблика. Проверять прочность льда, если он появился.

  Правило №4: Будьте заметны и готовы!

  Гуляйте в светлое время суток. В дождливую и туманную погоду используйте одежду со светоотражающими элементами. Всегда имейте при себе полностью заряженный телефон, чтобы в случае чрезвычайной ситуации немедленно позвонить по номеру 112. Что делать, если вы стали свидетелем происшествия? Немедленно звоните в службу спасения по телефону 112. Не поддавайтесь панике и не бегите к воде! Нельзя заходить в воду, чтобы спасти утопающего, если вы не профессиональный спасатель. Это крайне опасно! Кричите, чтобы привлечь внимание других людей. Используйте подручные средства для спасения: длинную палку, ветку, шарф, ремень или доску. Подползите к полынье и постарайтесь подать их тонущему, предварительно убедившись, что вы лежите на устойчивой поверхности. Если вам удалось вытащить человека на берег: Немедленно снизите с него мокрую одежду. Разотрите сухой тканью (шерстяной варежкой лучше всего). Укутайте в тёплое одеяло или куртку. Дайте тёплое сладкое питьё. Вызовите скорую помощь. Как донести эти правила до ребёнка? Говорите спокойно. Не запугивайте, а объясняйте реальные последствия. Используйте игровые формы: посмотрите вместе обучающие мультфильмы, почитайте книжки на тему безопасности. Подавайте личный пример. Соблюдайте все правила сами. Ваш пример — самая лучшая и убедительная наука. Помните, что наша с вами бдительность — это единственный гарант безопасности детей у осенней воды. Сделайте каждую прогулку не только приятной, но и безопасной!  Берегите себя и своих детей!

КРИЗИС 4-5 ЛЕТ, ИЛИ КОГДА ЭТО ВСЕ ЗАКОНЧИТСЯ? 

Взросление ребенка сопровождается возрастными кризисными периодами: стремительное психическое развитие, постепенное познание и понимание окружающего мира для ребенка 4-5 лет — это нелегкая задача.

Почему наступает кризис?

При переходе в новую возрастную группу у ребенка происходят изменения в манере поведения: он становится капризным, своенравным, непослушным, бурно проявляет эмоции. Поведение ребенка — это своеобразный вызов окружающим, желание показать свою индивидуальность, стать самостоятельным, обратить на себя внимание. Дети 4-5 лет многое умеют: у них есть достаточный запас слов для общения, игровой деятельности, развита фантазия, мышление, которое позволяет получать новые интересные впечатления об окружающем мире. Психика малыша развивается очень быстро. Вместе с ней может меняться настроение, которое на данном этапе характерно непредсказуемостью, подвергается перемене поведения — оно становится неорганизованным, сумбурным. Капризы, причуды, истерики, протест — такими проявлениями «богат» возрастной кризис 4-5-летнего ребенка.

Но не у всех все так «плохо», некоторые родители могут сказать, что не замечали особых изменений у своего ребенка.

На продолжительность кризиса могут влиять различные факторы:

·      отношения в семье, стиль воспитания в семье, общение со сверстниками;

·      образ жизни ребенка;

·      заболевания или какие-либо патологии;

·      индивидуальные черты характера и особенности психики.

Кризис может продолжаться в течение нескольких недель, но может затянуться до одного года и очень многое в этот период зависит от родителей!

Что делать родителям?

Рассмотрим несколько факторов, которые оказывают негативное воздействие на поведение детей в период кризиса и предложим соответствующие практические рекомендации родителям:

·      Малыш живет в однообразной обстановке, нет перемен в видах деятельности. Психическое и физическое развитие детей требуют, чтобы уже к 4 годам они умели много двигаться и познавать окружающий мир. Малыш должен привыкнуть к размеренному режиму дня, но с разнообразной интересной деятельностью: обязательные познавательные прогулки должны сменяться кратковременными (не более 15 минут) домашними занятиями — рисованием, лепкой, аппликацией. Кроме того, важно всячески привлекать малыша к выполнению домашней работы. Посильная помощь на кухне или уборка игрушек и т.п. развивает, улучшает настроение, вносит интерес в жизнь малыша, и он с гордостью рассказывает всем о своих достижениях;

·      Ребенок замкнут или стеснителен. Малыш 4-5 лет может быть неуверенным в собственных силах, замыкаться в себе, не общаться. Он также может плохо разговаривать. В таких случаях нужна помощь логопеда или дефектолога. Как быть? Почаще прямо внушайте своему ребенку, что он отлично общается, приведите конкретные примеры, ведь, наверняка, у малыша есть хороший друг. Отмечайте у своего крохи ум, правдивость, говорите о том, что он приятен в общении. Не критикуйте, а хвалите: за самостоятельные действия, проявление инициативы, правильное решение. Позволяйте ему заботиться о вас, о других членах семьи, помогать в каких-то делах. Советуйтесь с малышом, при принятии решений учитывайте его мнение и акцентируйте это, чтобы ребенок знал, что его мнение значимо.

·      А теперь представьте, что встретились пятнадцать таких капризуль! Как думаете, будет ли гладко проходить их общение на одной территории, с общими игрушками? Часто дети 4-5 лет не могут эффективно общаться в группе или во дворе. Бывают малыши, которые могут отобрать игрушку, а есть такие, которые отдают свои игрушки и перестают общаться. Что необходимо делать? У слишком активных нужно развивать способность идти на компромисс, а у скромных — умение вступать в диалог и отстаивать собственные интересы. Всегда тщательно разбирайтесь, в чем причина инцидента на площадке или в группе и учите малыша озвучивать свои просьбы, отказ или предложение. Не спешите идти с претензиями к родителям другого ребенка, если ваш с ним что- то не поделил или они толкнули друг друга, для начала поговорите со своим ребенком, из- за чего вообще весь «сыр- бор», потому что зачастую ругаются взрослые люди, конечно же из благих намерений, а дети могут уже и забыть из-за чего начался конфликт.

Советы психолога для родителей

·      Необходимо держать эмоции под строгим контролем. Любой срыв оттягивает решение проблемы на более продолжительное время;

·      Используйте в общении с ребенком элементы игры: отвлекайте, предлагайте возможность выбора и проявления инициативы;

·      Будьте последовательны в словах и действиях, не противоречьте сами себе;

·      Требуйте от малыша только то, что вы сами сможете сделать;

·      Предоставьте крохе возможность действовать самостоятельно, постепенно отпускайте от себя;

·      Взрослые проблемы обсуждайте при отсутствии ребенка.

·      Вы можете в качестве легких наказаний временно ограничить развлечения, но недопустимо применение физической силы, провоцирование скандалов, нанесение оскорблений, использование негативных высказываний, крика или брани. Детская психика не может вынести такие нагрузки, подобное поведение родителей подорвет их авторитет в глазах крохи.

·      Постарайтесь спокойно выяснить, что беспокоит малыша, доброжелательно задавая вопросы, без лишних нравоучений и не упрекая его.

·      В данном возрасте вредна также чрезмерная опека. Выполняя за ребенка все действия, вы оттягиваете его развитие, еще больше привязываете к себе. В таком случае страдает и ребенок, и родители. Лучше будет, если вы станете его незаметно контролировать. Давайте свободу действий в творческих занятиях, усиливайте контроль в повседневной жизни в целях безопасности.

·      Направляя действия или поступки малыша, не критикуйте его и не унижайте, убедительно объясняйте, как лучше поступить. Необходимо также хвалить малыша по существу, всячески поощрять, но не баловать.

·      Понимая, что ребенок манипулирует вами, помните о той грани, когда будет уместно ваше снисходительное отношение. Нельзя потакать детским капризам и истерикам.

Успешное преодоление кризиса 4-5 лет у ребенка зависит от мудрого терпеливого отношения родителей, их способности понять потребности своего ребенка, желания помочь малышу в спокойной, теплой обстановке и быстро пройти кризисный этап!

 Консультация для родителей: как привить детям младшего дошкольного возраста культурно-гигиенические навыки.

Воспитание культурно-гигиенических навыков у малышей — важный шаг к формированию здорового образа жизни. Эти привычки закладываются в раннем возрасте и влияют на здоровье и социальные навыки ребенка. Родители играют ключевую роль в их развитии, постепенно прививая детям полезные умения.        

Культурно-гигиенические навыки — это совокупность действий, направленных на поддержание чистоты тела, порядка в окружающей среде и уважительного отношения к окружающим.  

Формирование этих навыков начинается дома, где родители подают пример. Позже, в детском саду, процесс продолжается под руководством воспитателей. Важно проявлять терпение и творческий подход, чтобы заинтересовать ребенка.  

Какие навыки важно развивать у малышей?  

1. Прием пищи  

Аккуратный прием пищи — один из первых навыков, который должен освоить ребенок. Чтобы сделать процесс интересным, следуйте нескольким советам.  

Не ругайте за пролитый сок или испачканную одежду. Лучше покажите, как правильно держать ложку и поощряйте за аккуратность. Обеспечьте правильное положение за столом: хлебница и бумажные салфетки помогут ребенку учиться самостоятельно.  

Критерии опрятного приема пищи:  

-Правильное держание ложки (правой или левой рукой).

-Не крошить хлеб.

-Опрятное пережевывание с закрытым ртом.

-Не разговаривать с полным ртом.

-Использование салфетки.

-Пользование своими приборами.

-Тихий выход из-за стола после еды.

-Благодарность.

2. Одевание и раздевание  

Привлекайте ребенка к процессу одевания с раннего возраста. Сначала объясняйте назначение одежды, затем постепенно доверяйте ему самостоятельность.  

Малышу сложно одеваться самому: нужно запомнить последовательность действий и научиться застегивать пуговицы, молнии и рукава. Родители могут помочь, но важно не делать все за ребенка, чтобы он развивал самостоятельность.  

Навыки самостоятельного одевания:  

-Снимать и надевать колготки, носки, ботинки, шапку.

-Быть аккуратным и не разбрасывать одежду.

-Разместите на видном месте алгоритм одевания или используйте игровые ситуации, такие как «Одень куклу» или «Застегни пуговицы».  

3. Мытье рук и умывание  

Обучение умыванию и правильному использованию полотенца — задача не из легких. Показывайте на собственном примере, чтобы ребенок понял, как это делать.  

Последовательность действий:  

-Засучить рукава.

-Открыть кран: сначала с холодной, затем с горячей водой.

-Намочить мыло и тщательно намылить руки.

-Тереть руки до образования пены.

-Промыть руки.

-Чистыми руками вымыть лицо, наклонившись над раковиной.

-Отжать руки над раковиной, сложив их в замок.

-Выключить воду.

-Вытереть руки полотенцем.

Воспитание культурно-гигиенических навыков — важный этап в развитии ребенка. Родители, проявляя терпение и творческий подход, помогут малышу освоить эти полезные привычки.